12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
Михеева Лариса Николаевна157 Россия, Ростовская обл., Верхний Митякин Материал размещён в группе «УРОК.РФ: группа для участников конкурсов» |
Технологическая карта урока технологии «Можно ли сгибать картон? Как? Африканская саванна»
Технологическая карта урока технологии
Название темы | Можно ли сгибать картон? Как? Африканская саванна. ( 1 час) |
Раздел | Художественная мастерская ( 7-й час в разделе) |
УМК, учебник | Учебник «Технология» для 2 класса (авторы Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева) образовательной системы «Школа России» |
Педагогические цели | Создание условий для приобретения первоначального опыта практической и творческой деятельности в процессе формирования элементарных технологических знаний и умений при выполнении приема биговки, работе с шаблонами. |
Тип урока | Решение учебной задачи |
Планируемые результаты (предметные) | Научатся соотносить картонные изображения животных и их шаблоны, сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления, научаться сгибать картон с помощью биговки, выполнять симметричное вырезание из картона; вести обработку картона (разметка по шаблону и на глаз, сгибание, резание, склеивание) , составлять план предстоящей практической работы, работать по составленному плану. Конструировать и моделировать изделия из картона, определять способ соединения деталей и выполнять соединение известными способами. |
Личностные результаты | Проявлять интерес к новому виду деятельности, к творческой деятельности; испытывать чувство уверенности в себе, уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда |
Универсальные учебные действия (метапредметные) | Познавательные: наблюдать конструкции и образы объектов природы, сравнивать конструктивные особенности изделий, понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания. Регулятивные: выявлять и формулировать учебную проблему: поиск технологического приема, который бы дал возможность сгибать картонную заготовку, работать по составленному совместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), предлагать конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных, осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов); определять успешность выполнения своего задания (в диалоге с учителем). Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свое мнение, работать в паре, в группе. |
Основное содержание темы, понятия и термины | Повторение сведений о картоне (виды, свойства). Работа в группах по 3-5 человек. Обсуждение конструкции силуэтов животных, технологий изготовления из деталей. Распределение работы внутри групп с помощью учителя. Работа с опорой на рисунки. Обсуждение результатов коллективной работы. Изготовление изделий сложных форм в одной тематике |
Метапредметные связи и организация пространства (формы работы и ресурсы) | Формы работы: фронтальная, групповая, работа в парах, индивидуальная. |
Учебник, с. 32-33, рабочая тетрадь, с. 9 (приложение); образцы изделий (поделок) из картона, виды картона, линейка, ножницы или пустой стержень от шариковой ручки, макет саванны (основа - картон, на котором установлены макеты деревьев, нарисована река) Мультимедийная презентация «Правила работы с клеем», «Правила работы с ножницами», интерактивная игра «Дикие животные Африки», музыкальный файл «Чунга-чанга», ноутбуки, компьютер, медиапроектор, экран. Интернет-ресурсы: |
Организационная структура урока
Этапы урока | Формы, методы, методические приемы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма контроля | |
осуществляемые действия | формируемые умения | ||||
1. Мотивирование учебной деятельности. Цель: активизация внимания учащихся, воспитание коммуникативных качеств, создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность «хочу» | Фронтальная. Словесный. Слово учителя АМО «Поздороваемся ладошками» | Приветствие учащихся. «Поздороваемся ладошками!». - Повернитесь друг к другу, посмотрите в глаза, улыбнитесь. Разверните ладони друг к другу, но не прикасайтесь. Теперь соединяем пальцы со словами: - Желаю (большой) - Успеха (указательный) - Большого (средний) - Во всём (безымянный) - И везде (мизинец) - Здравствуй! (вся ладошка) Собирает нас звонок На замечательный урок! Все ль готово для урока? Проверяем очень строго! (показ учителем необходимого набора) | Приветствуют учителя, друг друга. Участвуют в установлении доброжелательной атмосферы Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на парте | Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя, соседа по парте | Наблюдение учителя |
2. Постановка учебной задачи Цель: активизация соответствующих мыслительных операций, создание проблемной ситуации, фиксация возникшего затруднения, стремление к новому знанию | Фронтальная. Словесный, наглядный, проблемный. Беседа, демонстрация | Показывает лист картона и бумаги. Сегодня в гостях у нас два хорошо известных вам материала. Назовите их. В чем отличие картона от бумаги? А какое свойство картона является отрицательным? (Он ломается при сгибании.) Проблемный вопрос: Очень часто в поделках необходимо согнуть лист картона. Ребята, давайте подумаем, как бы вы поступили с картоном? (Ответы детей) Надо найти такой технологический прием, который бы дал возможность сгибать картонную заготовку. Сформулируйте цель нашего урока. Какие задачи мы поставим перед собой? | Рассматривают образцы материалов. Отвечают на вопросы учителя. В ходе беседы определяют тему урока. Выдвигая цель, делают умозаключения. | Различают материалы картон и бумагу. Принимают учебную задачу, определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя | Беседа по вопросам |
3. Совместное исследование проблемы. Цель: поиск решения учебной задачи. | Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Беседа. Интерактивная игра Работа в паре с ноутбуком. Пробные упражнения. | А где понадобятся нам эти умения?(Ответы детей) И, конечно, во время путешествия! Догадайтесь, куда мы отправимся: Сказочные страны, Жаркий небосвод, Сладкие бананы, Лето круглый год! Давайте погуляем по африканской саванне, понаблюдаем за ее обитателями. Саванна – «саванновый пояс» – царство трав, где деревьев нет совсем, или их очень мало. Многочисленные саванновые жители обитают повсюду. Работа в паре на ноутбуках – интерактивная игра «Дикие животные Африки» Дети играют, подводят мини-итог игры. С какими животными вы встретились? Готовы ли вы с помощью шаблона изготовить животных саванны? Созданные изделия мы соберём в общую композицию «Африканская саванна». А наша главная задача – научиться сгибать картон. | Отвечают на вопросы, наблюдают, работают интерактивной игрой на ноутбуках. | Различают разные виды материалов, осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. Умеют делать простейшие выводы. | Беседа по вопросам. |
4. Моделирование Цель: фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта. | Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Беседа. | Учитель предлагает выполнить задание-исследование (учебник, с. 30) и заслушивает вывод. Затем педагог предлагает учащимся прочитать определение термина «биговка». - Умение выполнять биговку нам очень пригодится при выполнении проекта «Африканская саванна». Рассмотрите рисунки в учебнике (с. 31), выполните задания и ответьте на вопросы. | Отвечают на вопросы, наблюдают, рассматривают образцы, проводят исследование, выполняют пробные упражнения, работают с учебником | Ориентируются в учебнике, осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. | Беседа по вопросам. |
5.Физкультминутка | Коллективная. Практический АМ релаксации | «Чунга-чанга» | Выполняют движения по тексту под руководством ученицы | Осуществляют профилактику утомления | Наблюдение за выполнением движений |
6. Конструирование нового способа действия. Цель: Построение ориентированной основы нового способа действия | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, наглядный, практический. Повторение правил безопасной работы на уроке. Просмотр презентации | Демонстрация и анализ образца. - Мы должны приготовить для работы все необходимое. Для этого определите, из каких материалов выполнены поделки? (из картона) -Из каких деталей состоят? (туловища, головы и ушей) - Можно ли назвать эти детали симметричными? Как мы можем проверить? - Как соединены между собой детали? (при помощи клея) -Где можно применить данное изделие? (подарить, украсить комнату и класс). - Как вы думаете: какие инструменты и материалы понадобятся для работы? (ножницы, карандаш, клей, картон, линейка) -Какие правила нужно соблюдать при работе с ножницами, клеем? (Обсуждение по слайдам презентации) | Готовят свои рабочие места, слушают, понимают и выполняют предлагаемое задание. Рассказывают о правилах безопасной работы на уроке. | Ориентируются в учебнике.Различают материалы и инструменты по их назначению. | Наблюдение. Беседа по вопросам |
7. Переход к этапу решения частных задач. Цель: включение нового способа действий в систему знаний | Практическая работа. Коллективная. Словесный, наглядный. Выставка, Беседа | Организует анализ готовых образцов (по памятке 1, с. 134). Помогает определить собственный замысел. Организует планирование предстоящей работы. - Ориентируясь на рисунки в учебнике, расскажите о последовательности действий при работе над поделкой. | Отвечают на вопросы, делают вывод: - Чтобы аккуратно и качественно согнуть картон или плотную бумагу, надо выполнить биговку, т.е. приложить к линии сгиба линейку и вдоль нее провести чем-то твердым тонким. Потом по этой линии картон очень быстро и ровно согнется. | Создают мысленный образ и воплощают его в изделии. Ориентируются в учебнике. Осваивают приемы работы ножницами. | Практическая работа. |
8. Применение общего способа действия для решения частных задач. Цель: Коррекция отработки способа. | Практическая работа. Коллективная. Словесный, наглядный. Выставка, Беседа | Практическая работа. Задание: вырезать шаблоны фигурок животных и заготовки для поделки. Контролирует и при необходимости оказывает помощь в выполнении задания. Организует уборку рабочих мест. Организует рассматривание работ. Предлагает оценить готовые изделия по следующим критериям: качество, оригинальность, самостоятельность Создание общей композиции «Африканская саванна» на макете. | Объединяются в группы по желанию. Создают композицию «Африканская саванна» | Качественно выполняют операции и приемы по изготовлению изделий: экономно размечают по шаблону; точно режут ножницами; собирают изделия. Безопасно работают и хранят инструменты. Создают мысленный образ и воплощают его в изделии. Ориентируются в учебнике. Осваивают приемы работы ножницами. | |
9. Контроль на этапе окончания учебной темы. Рефлексия учебной деятельности Цель: самооценка учащимися результатов своей деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия. | Фронтальная. Словесный. Беседа АМО «Мудрый совет». | Что нового узнали сегодня на уроке? С каким материалом работали на уроке? (картоном). - Какие трудовые операции выполняли на уроке? (Разметку, вырезание, наклеивание).__ Дайте оценку уроку Группа дает в конце урока совет детям, которые ещё не совсем поняли, как создать фигуру животного. | Рассматривают готовые изделия, обсуждают и оценивают работы Отвечают на вопросы, дают совет. | Подводят итоги, оценивают свою деятельность на уроке | Беседа по вопросам |
10. Домашнее задание | Фронтальная. Словесный. Беседа | На следующий урок технологии каждый из вас подготовит интересный материал о том животном, которое сегодня изготавливал, и мы подведем итоги по работе «Африканская саванна». | Слушают учителя, осмысливают задание. | Прогнозируют план работы | Наблюдение |